普陀区青少年中心:科艺行舟 益心益意
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2015-08-27 13:45:34

一、项目概述(200)
  青少年中心的“科艺行舟”公益性项目始于2005年10月,曾获得上海市十佳师德项目之一,《新民晚报》等媒体也做过报道,在社会上享有一定的盛誉。近年来,在上级党委的领导下,青少年中心在转型发展的基础上,在加强各类项目建设中,一以贯之地把开展各项公益性教育活动,作为铸造师资队伍的载体,奉献社会的舞台,加强师德建设的抓手。将“科艺行舟送教进校”活动在传承的基础上,加以夯实,发展创新,取得一定成果。 

二、创建目标与思路
  从根本动因、现有做法和制约因素、初步成效等四方面入手进行探究,形成一整套青中心教师“科艺行舟”公益服务长效建设的制度。在边实践,边总结,边完善的基础上,引导广大党员、教师立足岗位,创先争优,以德施教,以情育人,努力成为“有理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心” 的校外教育工作者。

三、实施方法与过程
  采用科研引领的方法研究法开展研究,具体如下:
1、理论学习,统一思想
(1)党支部班子过一次专题组织生活会,学习有关文件精神,统一思想认识;
(2)召开支部党员、团员教师、中层干部座谈会(分批召开),深入学习有关文件精神,做好宣传发动;
(3)以曹杨社区(街道)党工委和“科艺行舟”基地共建签约学校为合作单位,通过签约共建等一定的形式达成推动党员教师教师做公益活动的行动共识,形成“纵横勾连”的党建工作合力。
2、    调查研究
(1)以公益服务实验基地(居委会)为主,定点抽样,开展问卷调查研究,着重了解群众需要什么、群众组织需要什么。
(2)与首批参与“科艺行舟”基地共建的签约学校、曹杨社区(街道)党工委及所在居民区(实验基地)组织走访交流,沟通协调,研讨教师党员参与社会公益的有效路径。
3、    实践探索
(1)编制青少年中心教师公益服务活动手册,明确“科艺行舟”公益服务活动中的职责、任务(时间和节点)和考核要求等。
(2)研究并形成以下2项方案:
制定和形成“科艺行舟,益心益意”公益服务活动可行方案;研究制定和形成党建实验基地建设专题报告:①与曹杨社区(街道)党工委、签约学校的合作;②研究和确定试点的实验基地单位(居委会),并下基层开展发动和落实工作;
(3)编制“公益服务活动群众需要问卷调查表”,落实问卷调查点的取样。(根据情况适时召开部分服务代表的座谈会)
(4)在座谈交流、问卷调查、走访调研的基础上,务实地全面部署实施“科艺行舟,益心益意”活动方案。
(5)召开经验总结交流会,形成和建立长效机制建设的实施意见。
(6)、研究公益服务社会的效应向公益推动中心工作的
转化问题
(7)挖掘、选树党员公益活动中涌现出的优秀教师,大力加以宣传和弘扬。

四、工作成效与经验
1、提升了教师公益自觉心
  “突出公益”是普陀区青少年中心始终坚持的办学理念。在坚持在职党员到社区报到的基础上,鼓励党员参加居住地、工作地以及其他社会领域包括网络空间的志愿行动,在践行心系群众、融入群众、服务群众的行动中发挥先锋模范作用。以点带面,提升了全体教师“做公益”的认识,达成以下三点共识:第一,做公益是非功利、无偿志愿的行为,是基于“奉献社会,服务他人”的志愿者精神感召,不为名、不为利、不计报酬的利他行为。第二,做公益是不计时的,完全服从基层学校的需要、服从学生和家长的需要、服从学校对校外教育的需要、服从社区和居民群众的需要。召之即来,来之能做,份外事都当做份内事来做。第三,做公益是有载体、有专业的。其中,校外教育机构作为一项公益性很强的社会事业就是很好的活动载体。普陀区青少年中心的教师公益服务以“科艺行舟”活动项目为载体,以公益性为主导,强化和拓展校外教育机构的职能功能,以科技和艺术的专业知识和技能,提升学生学习生活品质

2、提高教师对“机制”功能的认知
  机制是基于规范制度基础上的,强调人的自觉性、能动性的运转模式,离开了人就没有科学的“机制”。教师公益服务机制是指党员教师公益服务中各个环节,各种要素在公益服务过程中相互联系,分工合作,协调耦合,从而形成特定功能并高效实现公益服务目标的运转方式。
  普陀区青少年中心在管理改革的同时,也把党员公益服务机制建设纳入视野,高度重视发挥其特殊功能。
  普陀区青少年中心着重在四个“有利于”的基础上推动教师公益服务的长效机制建设工作:(1)有利于增进中心与地区、学校的沟通交流,实现双向服务、双向沟通,推动区域党建工作;(2)有利于培养教师崇尚知识、崇尚事业、崇尚奉献,奋斗进取、锲而不舍的精神;(3)有利于推动中心师德师风建设,提高党员教师整体素质,提升中心教师队伍品质,树立中心党员教师的爱岗敬业,勇于开拓,敢于创新,精于教学,乐于奉献的良好形象,从而赢得学生、学校、家长以及社区群众的满意和肯定;(4)有利于推进中心 “科艺行舟”教师公益服务项目的工作运行机制、动力机制和约束机制的建立,使“公益服务”工作由“抓常态”向“促长效”转变。同时,在长效机制完善工作中,将这些成果系统化、固定化、科学化、时代化,从而促进中心的其他各项工作稳步提升与发展,保持长久的生命活力。

3、积极推行公益项目“促服务”

通过重点工作突破形成机制。主要经验有四条:

1)设计《科艺行舟志愿者服务工作手册》
进一步细化中心教师志愿者共建学校、送教项目、目标责任等,明确了中心教师为基层学校义务提供科技、艺术等方面的指导与培训任务,为拓宽师生共同成长的教育空间,提升区内学生的课外生活质量和综合素质作出贡献。结合区情校情,目前送教上门的辅导项目有:机器人、合唱、动漫、摄影、舞蹈、民乐、书法等14项。
2)与曹杨社区签署培训项目签约书
2014年暑假,普陀区青少年中心的党员教师、志愿者们与送教学校和曹杨社区共同签署培训项目签约书,并郑重宣读志愿者承诺书:“我承诺认真负责地完成所在学校的培训项目,我愿意尽我所能把知识与欢乐带给每一位学生和社区居民。”
3)与学校共建“科艺行舟”项目
“科艺行舟”活动作为“岗位成才、育人铸魂、提升师资队伍”的重要手段,通过与学校共建,进一步为更多基层学校义务提供专业的科技、艺术指导与培训。首批参与共建的学校有:怒江中学、恒德小学、曹杨中学、进华中学、新普陀小学、金鼎学校、启星学校、岚皋路幼儿园、长征中心小学、华阴小学、江宁学校、真如中学、上外尚阳学校、普教院附校。青少年中心为这些学校提供了摄影、陶艺、舞蹈、合唱、书法等科技艺术方面的专业指导,努力输送艺术与科技资源,实践服务学校、播种希望、收获明天、共同成长的目标。
4)与教师签订“科艺行舟”义务送教“目标责任书”
为进一步促进学校素质教育和特色发展,青少年中心也积极开展公益性活动,着力发挥艺术、科技教育的辐射功能,为基层学校普及艺科教育服务。2014年2月,中心继续加大“科艺行舟”项目的实施力度,以便为基层学校提供更好的科技艺术教育服务,达成义务送教目标。青少年中心与义务送教教师签订目标责任书。责任书一式两份,由青少年中心与送教教师各存一份。责任书明确共建义务及送教的党员教师必须承担的11项目标责任。
5)积极举办公益活动,为教师公益服务长效机制建设提供新经验
活动一:科艺行舟志愿者活动启动仪式。今年3月,“欢乐少年城,美丽教育梦——普陀区青少年中心科艺行舟志愿者活动启动仪式”在普陀少年城五楼多功能厅举行。岚皋路幼儿园、华阴小学、金鼎学校、怒江中学、曹杨中学等14所首批与青少年中心共建基地的单位领导以及曹杨街道社教科领导参加了启动仪式。普陀区教育局党工委、宣传科有关领导出席并为青少年中心志愿者教师颁发聘书和《科艺行舟志愿者服务工作手册》。
活动二:与签约学校、社区交流沟通活动。青少年中心党支部与首批参与“科艺行舟”基地共建的签约学校、曹杨社区(街道)党工委及所在居民区(实验基地)共同开展了走访交流活动,研讨党员教师参与社会公益的有效路径。经讨论,确立了以公益服务实验基地(居委会)为主,定点抽样开展问卷调查研究的工作方法,着重了解群众需要什么、群众组织需要什么,配套推出社区联动的菜单式、零距离服务,如与曹杨社区继续长期结对,资助2名贫困学生完成学业外,联动推进科艺行舟活动,在今年暑假为辖区居民、家庭开设艺术、科技公益性培训。
活动三:公益性培训辅导活动。暑期是学生学习艺术、科技项目,提升艺科修养的最佳时期,青少年中心从本区青少年实际出发,开设了古筝、彩灯、头脑OM、机器人等38个项目,148个公益性培训班,参与老师超过40人,参与学生多达18000人次,其中外来民工子女参加人数达9500人次。
活动四:公益性创意课程培训。联手曹杨街道学生社区实践指导站,为家门口的青少年开展暑期创意课程培训。开设了围棋、陶艺、合唱、中国画、叶脉书签、科普英语、木结构、车模等八项融科技、艺术、民族文化为一体,手脑并用的培训项目。来自兴陇中学、沙田学校等社区内近200名青少年参加了这一DIY课程的培训。
活动五:义务送教活动。普陀区青少年中心品牌项目“科艺行舟”在送到学校的基础上,进一步送到社区以丰富家门口孩子的暑期生活,得到了曹杨街道领导的积极支持。中心联手曹杨街道学生社区实践指导站,向附近的青少年提供深受欢迎的动手DIY夏令营活动,受到家长和学生的热烈欢迎。《青年报》于7月15日和7月30日分别进行了宣传报道。

4、初步形成五大机制
1)教师公益服务工作机制
通过不断规范公益服务的程序、规则,实现有机联系和有效运转,建立健全了服务项目申报、服务项目认证、服务项目评价等制度,依托“科艺行舟”品牌项目与现有志愿服务项目,进一步优化配置、整合资源,实现了项目化管理。
2)教师公益服务保障机制
思想上,强化“以人为本”、“以学生终身发展”等教育理念,提升了服务意识;组织上,加强队伍自身建设,建立志愿者注册信息库,提升了服务能力;业务上,注重对教师志愿者专业素质、技能特长的发掘和培养,实现认证、上岗与储备机制。
3)公益服务品牌化发展机制
以党员教师为骨干,加强志愿者培训,打造优势志愿服务项目和精英志愿者团队,实现品牌化发展。成立了头脑OM西藏行志愿者服务队、青年教师敬老公益服务、曹杨社区共建服务队、国际交流公益服务队。同时,以现代信息技术支撑,实现公益服务,拟建立党员志愿者服务中心网站、微博、手机报、论坛以及QQ群等网络服务展示平台和互动交流平台。
4)教师公益服务评价机制
建立规范化、深层次、多维度的考核评价制度,由学生、学校、社区等对教师的公益服务进行客观评价,并给出评语。经认真考核,按优秀、合格、不合格给出教师的师德师风师艺考核等次,归入个人业务档案。
5)教师公益服务激励机制
榜样激励:挖掘在“科艺行舟”公益服务活动中涌现出的先进事例,树立优秀教师形象,大力宣传和弘扬优秀教师及先进事迹。成就激励:善于发掘教师的长处,尽量为党员教师搭建公益服务的展示平台,鼓励教师发挥自己的特长,最大限度地发掘自身的潜力,创造性地做好公益服务,获得成功的喜悦。积极推荐优秀志愿者参评“金爱心教师”、市区“园丁奖”。对教师在公益服务活动中出现的问题进行客观分析,充分尊重和保护教师的工作热情、事业心和责任感。

 

 
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