“博雅西部行”高二农村社会实践——曹杨二中
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2017-05-25 14:34:15

一、特点介绍

  自2012年起,曹杨二中尝试改变高二学生赴东海农场学农的单一模式,克服学农而“农”味严重不足的弊端,培育学生热爱劳动、勤俭节约、吃苦耐挫的精神品质,更加重视增强学生的社会责任意识,开阔学生民胞物与的博大胸襟、弘扬学生悲天悯人的人文情怀,通过组织高二年级部分学生赴甘肃、贵州、江西三省若干国家级贫困县开展更富成效的学农社会实践活动。2012年至今,我们将学农地点聚焦在甘肃省会宁、榆中、定西等贫困县,充分发掘该地的教育资源功能。2016年是这项活动开展的第五年,由原本66人参加的西部学农活动扩大到了336名学生。博雅西部行连同我校南京生存训练、成人仪式、江村社会考察等系列社会实践活动得到了越来越多学生、教师、家长和社会各界的认可,农村社会实践系列更是成为精品课程。2014年,上海市教委在我校成立“上海市中小学社会实践活动课程研究所”,将社会实践课程建设中总结的经验向全市推广。

  “博雅西部行”学农实践活动已经作为我校“博雅”教育的重要组成部分,更成为学校弘扬社会主义核心价值观的重要教育实践活动,成为校园文明文化建设的重点项目。

 

二、文化内涵

1、爱国

  社会主义核心价值观“爱国”是一个公民起码的道德,是中华民族的优秀传统,也是调节个人与祖国关系的行为准则。“爱国”是爱祖国、爱民族、爱社会,而这份爱一定是建立在了解祖国、走进社会的基础上。

  曹杨二中组织高二学生走进大自然,认识大自然,让学生走进社会,认识社会,在了解当今中国农村变化和现代化农业发展的同时,更加关注贫困地区农业、农村、农民的现状,强化“三农”意识。在学会基本的农业生产劳动,体验农村生活,懂得劳动的价值,培养热爱劳动,激发学生为建设社会主义新农村,进而为民族复兴努力奋斗的热情。为此我们设计如下活动:

1)参加贫困农户三天的农业生产劳动

  这是“学农实践”活动的“重头戏”,一个小组深入一农户或数农户,参加田间地头劳作,摘玉米、翻土豆、挖柴胡等,尽可能保证在有一定的时间和劳动内容的安排,并尽可能保证一定的劳动强度。

  通过这一主题实践活动旨在增强学生的劳动观念,增进学生的劳动情感,进而培养学生的责任意识、全局意识、合作意识和科学意识,培养学生吃苦耐劳的精神和意志品质。

2)“走进农家”进行贫困地区农村社会调查主题活动

  利用农业生产劳动的间隙,以小组为单位,到本村其他农户家庭,开展贫困地区农村社会调查及与课题有关的考察活动。

  通过这一系列活动旨在引导学生通过自主筹划、自我实现的方式,通过课题确定、围绕课题开展的调查研究,培养和提高学生的研究性学习能力,引导学生关注“三农”问题,为此后开展的班级及年级层面的“三农”论坛奠定基础;活动中也让学生学会发扬团队合作精神,发挥集体的智慧。

3)“红色考察”主题活动

  结合所在市县的“红色资源”(如红军长征三大主力会师圣地等)自觉主动地接受革命传统教育,回顾中国共产党浴血奋战建立新中国的艰苦卓绝的光辉历程,缅怀革命先烈的英雄壮举和广阔胸襟。

  通过这一主题活动旨在引导学生追溯革命先驱们坚定执着的革命理想、英勇无畏的革命气节、舍家纾难的革命胸怀、坚忍不屈的革命意志,感受革命先驱们极其丰富的内心世界和可歌可泣的追求革命理想的献身精神,进而充分理解和讴歌革命先驱们伟大的人生目标和奋斗方向,更加珍惜革命先驱们留下的宝贵的精神财富,进一步增强为民族复兴而勤奋学习的自觉性。

 

2、友善

  社会主义核心价值观“友善”是人们和睦相处的一种道德行为,是人们之间应互相尊重、互相关心、互相帮助,努力形成社会主义的新型人际关系。“友善”要求社会成员以诚相待、坦诚相见,它既是社会成员最基本的行为准则,也是社会道德规范的高标准体现,是社会文明进步的重要标志。

  在物质生活相对富足的社会背景下,多元价值标准冲击着人们的认知和情感,人与人的交流受到金钱、利益、权力的影响越来越多。学校教育无法在真空的社会环境下生存,我们要营造真实的体验场景,让学生在与自我、与他人、与社会的交流中形成更合理的道德认知。为此,我们在博雅西部行学农体验中设计了如下活动:

1)“感受同龄学子学习生活”主题活动

  各小组直接参与所在贫困县省级(或市级)示范中学同年级学生一天的学习生活,我们把学农点设置在全国有名的“三苦精神”地:会宁,及时要让学生感受贫困地区学生的学习环境和学习生活,比较大都市和偏远贫困地区教育的差异。

  通过这一主题活动旨在引导学生在实实在在的同龄人的学习和生活中,在充满竞争但积极向上的学习氛围中,感受贫困地区同龄同学的内心世界和学习精神,领略贫困地区寒门学子的别样情怀,进而更加珍惜自己今天应有的优越的学习环境和生活条件。

2)“共同守望”主题活动

  承续曹杨二中东海农场学农实践的传统活动项目,充分利用偏远农村广袤星空这个有利的自然资源,讲述有关星座的故事和传说,了解天文常识并观测星座。

  通过举行“共同守望”活动旨在引导学生以真实具体的自然地理、人文地理思想,应用多学科综合知识描述自然、感悟自然,抒发自己热爱自然的情怀,使学生把对宇宙、自然、生命的感想上升至文化心性的层面上加以体验和感受。

 

三、实际成效

  通过为期9天的外出学农考察活动,带给同学们的有感动、有震撼、有思考。农业劳作、社会调查中看到了贫瘠的土地,理解了“三农”问题为何一直牵动着党和国家的心;与小伙伴的共同学习生活中听到了黑暗中晨跑传来的响亮的口号,看到了楼道里、操场上手捧书本的同龄人埋头苦读的场景,终于感受到了“幸福”的真谛;在“共同守望”活动中,通过网络四地学农的学子们共同交流、分享,那一篇篇发自肺腑的感动、感染着每一个学子的心。

我们的学生这样写道:或许昨天,我们还在抱怨“外地高考政策”给我们带来的压力;或许昨天,我们还在用有色眼镜看待外来务工人员。我曾经也这样想过,但当我真正的走进农村,走进这一群同龄人的世界的时候,矛盾、怀疑、愧疚……不知有多少情感充斥了我的思想。

我们的老师这样写道:今天来到这里,让我有了一个更深刻地了解他们的机会。不论是在星光灿烂的操场上晨跑时的口号,还是自习、课间的认真预习,都令我羞愧难当。看到他们在昏暗的晨光中,顶着寒风,背着课文,就觉得我曾以为的“艰难岁月”真的可以算是“辛福时光”。而课堂上的气氛更是令人感动,认真听讲、积极回答问题;没有窃窃私语、东张西望……

  我们的学生不仅开拓了眼界,而且更感受到来自心灵深处的触动。我们的学生学会了反思,感恩和珍惜。相比于榆中学生,我们的学生与他们有着同样的年龄,但却是完全不同的命运。对于榆中学生来说,他们只能接受没法选择的无奈,而只有通过自己的努力去改变和创造自己的人生。而对于我们的学生来说,更应懂得拥有的珍贵,并努力让更多人感受到拥有的幸福。

我们的家长这样写道:短短的几天甘肃“学农”生活,孩子既领略了甘肃农村的生活,增加了自己的社会阅历,也带来了思想行为的小小变化。首先,学习主观能动性加强了,自己要学习,抓紧点点滴滴时间学习;其次,学习自觉性增强了,上网、玩手机的次数明显减少;再次,懂得了勤俭节约、尊敬长辈等道理。

  经过这次学农,女儿终于真真切切像个大人,终于懂事了。

 

四、社会效应

  以学农为代表的系列社会实践活动课程得到了学生、家长、高校、社会的高度赞誉。近5年来,清华、北大对我们参加自招面试的学生给予很高评价,认为我们的学生经历丰富、心态阳光、人生规划清晰、学术能力强。我校参加所有大学自招的学生面试通过率远高于上海同类中学,达到全市最好水平。由于综合能力、社会适应性与后续发展表现突出,参加中国高考之后的众多学生被德国精英大学录取,已经在德国大学中留下深刻印象,也给上海教育界也带了很大的震动。德国前教育部长THIES前来我校考察,对社会实践活动和培养模式给予高度评价。

  2004年和2013年,上海市教委曾经在曹杨二中两次召开“中学社会实践活动现场会”,推进全市中小学社会实践活动课程建设。2010年上海市四部委联合以“沪教委德2010[2号]《上海市社会实践课程安排实施方案》”文件形式将我校的社会实践成果推广至全市中小学。2014年3月,“多维有序”社会实践活动课程研究被评为上海市基础教育教学成果特等奖。2014年,上海市教委委托曹杨二中成立“上海市中小学社会实践活动课程研究所”为全市在社会实践活动课程方面提供基本经验并负责示范推广。

  中央电视台、《文汇报》等有关媒体多年对我校许多重大社会实践活动做过报道,对我校以社会实践活动为载体注重学生的德性培养给予了高度评价。

 

  培养什么人、怎样培养人,这是教育工作的出发点和落脚点。十八大报告提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。教育部也出台了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》。作为育人主阵地,学校必须面对新时期提出的社会课题,将社会主义核心价值观的教育功能融入社会实践和校园文明文化建设中。我们在“博雅西部行”高二学农社会实践活动中寻找到了两者的连结点,真正发挥社会实践独特的德育功能和价值,使学生正确认识社会,践行社会服务,适应社会生活,增强公民社会责任感,形成积极进取的生活态度。

 

 

 

 
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